中小学该如何面对人工智能异军突起?

　　中小学该如何面对人工智能异军突起?

　　近日，在北京大学附属小学内，一条由人工智能搭建的“数码桥梁”在学生们面前铺陈开来。教师运用游戏化和图形化的方法，为学生们展示遗传算法、神经网络等人工智能知识，原本抽象的教学内容在游戏化的教学中变得生动活泼。

　　随着信息技术的发展，人工智能融入社会各行业和百姓生活中，中小学也掀起了一波“人工智能热”。今年两会期间，多位代表委员提出与人工智能相关的议案、提案，建议发展教育科技。“人工智能+教育”的话题日渐成为中小学校长和教育专家讨论的焦点。

　　人工智能+课程 提升学生科技素养

　　近年来，世界各国围绕科技与创新的竞争十分激烈。大力推进青少年科技教育，提升青少年科技信息素养，更是各国教育关注的焦点。

　　科技信息素养是信息时代最基本的生存能力，在不少国家，科技信息技术教育已经上升到国家层面，英国、美国、澳大利亚等国家都对信息化技术制定了相应的课程标准。如，英国在2024年发布国家计算课程标准;美国则在2024年由计算机科学教师协会研制了“K-12计算机科学课程标准”等。

　　人工智能+教师 增加教师发展“软实力”

　　“人工智能+教育”给学生带来了改变，教师作为课程设计者和直接施教者，也要随之作出调整。相较于学生如何学的问题，中国教育学会监事长、教育部中国教师发展基金会原秘书长杨春茂更为关注人工智能时代下教师的专业发展。他认为，人工智能新时代，“教什么、怎么教”对教师队伍建设提出了新挑战。

　　人工智能+学校 共享优质教育资源

　　人工智能时代，互联网技术与教育的关系更为紧密。包括人工智能在内的信息技术，可以为教育服务，不仅能让优质的科技教育遍地开花，而且能有效解决教育公平和质量兼顾的问题。

　　当前，北京市一些资源较为丰厚的学校正在探索科技教育课程资源的共享形式。以北京市第三十五中学为例，学校与中国科学院、中国科学技术协会以及清华大学等共建了10个科学实验室，用于开展科技教育。而这些实验室的资源也被搬到了线上，供更多学校使用，为缺少课程资源和科技教师资源的学校提供了普惠性服务。

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